[ChatGPT 활용하기] AI로 디지털 방 탈출 게임 만들기

 

초등학생의 사고력과 창의력을 동시에 키우는 몰입형 프로젝트형 AI 활동

교실 속 교육 활동이 책상 위에서만 이루어지는 시대는 지났다.

특히 초등학생 교육에서는 아이의 몰입도와 참여율을 높이기 위해

실생활과 연계된 프로젝트형 학습이 점점 더 강조되고 있다.

 

그중에서도 ‘디지털 방탈출 게임 만들기’는

문제 해결력, 협동심, 논리적 사고력, 창의적 기획력까지 아우를 수 있는

고차원적 융합 활동이다.

 

이 활동에 AI를 접목하면 누구나 손쉽게 게임의 구조를 설계하고,

문제를 만들며, 다양한 인터랙티브 요소를 담은

디지털 콘텐츠로 확장할 수 있다.

 

본 글에서는 ChatGPT와 무료 디지털 도구를 활용해

초등학생이 직접 방탈출 게임을 만들 수 있는 전 과정을 안내하며,

교실 수업이나 가정에서도 적용 가능한 실질적 사례 중심으로 구성하였다.

또한 블로그 콘텐츠로 전환할 수 있는 구조와 키워드 전략도 함께 제시한다.

 

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1단계 게임 배경과 스토리 설정

방탈출 게임의 핵심은 제한된 공간과 시간 안에서 문제를 해결하며 탈출하는 이야기 구조다.

따라서 가장 먼저 해야 할 일은 게임이 진행될 배경과 스토리를 설정하는 것이다.

이때 ChatGPT를 활용해 아이디어를 발전시키면 게임 설계에 도움이 된다.

 

<프롬프트 예시>
초등학생이 만든 방탈출 게임 스토리를 만들어줘.

배경은 학교 도서관이고,

플레이어는 책 속에 갇힌 친구를 구해야 해.

3단계로 구성된 게임이고,

각 단계에는 퀴즈가 하나씩 있어야 해

 

이런 식으로 입력하면 AI는

게임 배경, 등장인물, 상황 설정, 탈출 조건을 포함한 기본 줄거리를 만들어준다.

배경 설정 단계에서는 아이가 직접 상황을

상상하고 의견을 제시하는 것이 중요하며,

이를 바탕으로 AI가 돕는 방식을 추천 합니다.

 

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2단계 문제 구성하기

방탈출 게임은 단순히 이야기를 따라가는 것이 아니라

문제를 해결해야 다음 단계로 넘어가는 구조다.

따라서 각 스테이지마다 문제를 기획하는 것이 중요하다.

문제 유형은 다양하되,

아이의 수준에 맞아야 몰입감을 높일 수 있다.

 

문제 유형 예시

문제 유형 설명
퀴즈형 보기 중 정답을 고르는 방식
암호 해독형 숫자나 문자의 규칙을 찾아 정답 도출
퍼즐형 순서 배열, 논리 연결 등
숨은 단서 찾기 그림이나 텍스트 속 힌트를 활용한 추론 문제
교과 연계형 국어, 수학, 과학 등 교과 지식을 활용한 문제

 

<프롬프트 예시>
"초등학생이 풀 수 있는 방탈출 게임용 문제 3개 만들어줘."

"첫 번째는 간단한 수학 문제,

두 번째는 문장 속 단서 찾기,

세 번째는 색깔을 순서대로 나열하는 퍼즐이야."

 

ChatGPT는 이 프롬프트에 따라 문제뿐 아니라

정답과 해설까지 함께 제시할 수 있어 교사의 부담을 줄여준다.

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3단계 디지털 도구로 구현하기

스토리와 문제가 완성되었다면, 이제 이를 실제 디지털 게임으로 구성해야 한다.

초등학생이 사용하기 쉬운 도구로는 Google Forms, Genially, Scratch가 있다.

각각의 특징은 다음과 같다.

 

도구 비교표

도구 이름 특징
Google Forms 가장 쉬운 구현 방법. 문제 순차 진행 가능. 객관식, 단답형 활용
Genially 시각적 표현력이 뛰어나며, 인터랙티브 요소 추가 가능
Scratch 코딩이 필요한 플랫폼으로 자유도는 높지만 난이도는 다소 있음

 

가장 일반적인 방법은 Google Forms로 퀴즈 기반 방탈출을 구성하는 것이다.

각 페이지를 문제 하나로 구성하고, 정답을 입력해야 다음 페이지로 넘어갈 수 있도록 설정하면 된다.

마지막에는 클리어 메시지와 함께 탈출 성공 여부를 알려주는 형식으로 마무리한다.

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4단계 게임 플레이 흐름 설계

디지털 방탈출 게임은 단순히 문제만 나열하는 것보다,

전체 흐름을 기획하는 과정이 중요하다.

이를 위해 게임의 시작, 중간 갈등, 해결, 탈출까지의 구조를

시각화해보는 것이 좋다.

 

게임 구성 예시

순서 구성 요소
시작 게임 배경 설명, 등장인물 소개, 미션 부여
1단계 첫 번째 문 열기 위한 문제 출제
2단계 두 번째 방으로 진입하며 어려워진 문제 제시
3단계 최종 키 획득 문제
마무리 탈출 성공 메시지, 숨겨진 보너스 공개

 

이처럼 구조를 명확히 하면 아이가 전체 흐름을 이해하고

자기만의 게임을 기획하는 데 도움이 된다.

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5단계 테스트와 공유하기

게임이 완성되면 친구나 가족에게 테스트 플레이를 부탁해보자.

예상하지 못한 오류나 혼동되는 부분이 있다면 수정하고,

문제 난이도를 조절할 수 있다.

또한 완성된 게임은 학급 게시판, 학교 웹사이트,

가정에서의 온라인 공간 등을 통해 공유할 수 있다.

결과물에 대한 피드백을 받으면

아이는 자신이 만든 게임에 대한 책임감과 성취감을 함께 느끼게 된다.

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6단계 교육적 효과와 확장 가능성

이 활동은 단순히 게임을 만드는 것에서 끝나는 것이 아니라

문제 해결력, 창의력, 디지털 리터러시, 협업 능력을 함께 키울 수 있는 종합 활동이다.

특히 교실 수업에 도입할 경우,

모둠별로 게임을 제작하고 서로의 게임을 체험하는 방식으로 구성하면

참여도와 몰입도가 높은 프로젝트형 수업이 된다.

 

예시 수업 구성안

차시 활동
1차시 방탈출 게임 개요 이해 및 배경 설정
2차시 문제 설계 및 AI 활용 문제 생성
3차시 도구 선택 및 게임 구성
4차시 테스트 및 수정
5차시 발표 및 게임 체험회 운영

 

이처럼 다차시 수업에도 적용 가능하며, 단순 창의 활동을 넘어 교과 융합 수업으로 확장할 수 있다.

예를 들어 사회 시간에는 역사적 배경의 방탈출,

과학 시간에는 실험 주제를 활용한 문제로 구성할 수도 있다.

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7단계 교사와 부모의 역할

이 활동에서 AI는 도구일 뿐이다.

활동의 핵심은 아이가 스스로 문제를 설계하고, 상황을 구상하며, 표현하고 실현하는 과정이다.

교사나 부모는 옆에서 방향을 제시하고 도구 활용을 지원해주는 조력자 역할을 해야 한다.

특히 결과물의 완성도보다 아이의 과정 중심 사고를 존중하는 태도가 중요하다.

실수가 있더라도 스스로 수정하며 완성해가는 경험을 통해

아이는 자기주도성과 자신감을 함께 기르게 된다.

 

이 활동은 단순한 창의 놀이로 그치지 않고,

아이가 하나의 완성된 콘텐츠를 제작하는 창작 경험을 한다는 점에서 큰 의미가 있다.

게임 기획자처럼 전체 구조를 설계하고, 스토리를 짜고,

문제를 만드는 과정은 쓰기와 말하기, 논리 구성력, 순서 배열,

협업 등 다양한 핵심 역량과 연결된다.

 

국어 교과와 연계해 이야기 구조를 분석하고

직접 창작해보는 활동으로 확장할 수 있으며,

수학과는 계산이나 도형,

규칙 찾기 문제를 통해 융합 수업이 가능하다.

 

사회나 과학에서는 단원 주제를 게임 배경으로 설정하면

교과 학습 내용을 실생활 문제로 전환하는 경험이 된다.

특히 학생 스스로 만든 게임을 다른 친구들이 체험하게 하고,

그 반응을 다시 분석하거나 개선하는 과정을 거치면,

평가 없이도 깊은 피드백 학습이 일어나며

자기주도적 문제 해결 능력이 자연스럽게 길러진다.

 

이러한 수업은 결과물 중심이 아닌

과정 중심 평가로 연결될 수 있어 교육적 가치가 높다.

 

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완성된 디지털 방탈출 게임을 바탕으로 발표 활동까지 연결하면

학생은 자신의 기획 의도를 말로 풀어내는 경험을 할 수 있다.

어떤 배경으로 이야기를 설정했는지,

각 문제에 어떤 의미를 담았는지 설명하는 과정은 단순한 결과물 소개가 아니라

논리적 사고와 발표력 향상에 기여한다.

 

특히 모둠별 제작 활동일 경우에는 역할 분담을 통해 자연스럽게 협력 구조를 배우게 된다.

예를 들어 한 학생은 스토리 기획, 다른 학생은 문제 제작,

또 다른 학생은 디자인 구성 담당처럼 나누어 진행하면

책임감과 팀워크를 함께 경험할 수 있다.

 

발표 후에는 친구들로부터 피드백을 받는 시간을 마련해, 게임의 재미 요소,

난이도, 창의성 등에 대한 다양한 의견을 나눠보게 하자.

이 과정은 단순히 평가를 받는 것이 아니라,

자신의 작업을 객관적으로 바라보는 기회가 되며,

나아가 다음 작업에 대한 동기 부여로도 연결된다.

 

이러한 활동은 학생 개개인의 흥미와 강점을

자연스럽게 발견할 수 있는 기회이기도 하다.

문제를 만드는 데 흥미를 느끼는 학생,

시각적으로 구성하는 데 재능을 보이는 학생 등 역할에 따라

다양한 역량이 드러나는 과정 자체가 중요한 교육적 장면이 된다.

교사는 결과보다 참여 과정에서 학생이 보인 태도, 시도, 협업 자세를 중심으로

관찰하고 격려해주어야 하며,

이를 통해 학생은 자신이 학습의 주체임을 체감하게 된다.